城南中学党支部学习《学校中层领导力进阶的关键步骤》

学校中层领导力进阶的关键步骤

为进一步提高中层干部思想政治觉悟和城南中学的更好发展，2022年12月2日副校长周群同志带领学校中层干部在行政楼三楼会议室开展了学习《学校中层领导力进阶的关键步骤》交流活动。

学校中层的发展与成长，非常重要。一支业务精湛、砥砺奋进的中层队伍，不仅是学校发展的坚韧“底盘”，还是强劲的“发动机”。

不过，学校中层大多是“教而优则仕”，走上领导岗位后，领导力未必能及时跟上，经常出现“教优仕不优”的现象。中层自信受损，团队建设不力，严重的甚至影响学校正常运行。

因此，提升领导力，不仅是中层个人的职业需求，更是学校发展的关键。

01观念转型：从“一个人”到“一群人”

中层领导力问题，实质就是如何从“一个人”到“一群人”的问题。为了解决这一问题，学校中层干部要努力修炼“三力”，做有思想引领力、有战略行动力、有组织治理力的“一个人”。

修炼思想引领力

学校中层一定要有自己的思想，没有思想怎能准确理解校长的思想？贯彻落实怎能不出偏差？中层干部作为所在群体的领头雁，没有思想如何“领飞”群雁？

学校中层需要不断丰富学识、增长见识。学生喜欢学识渊博的老师，同样，老师景仰有学识的领路人。中层还需要重视加强基于人格影响的团队文化建设，首先要加强自身的人格修养，同时还要带领“一群人”建设基于人格影响的团队文化。

修炼战略行动力

中层干部“行动力”非常重要，但不能成为“机器人”，按照死板的程序，简单地下达、机械地落实，要有“战略行动力”，即主动行动，有智慧地行动，有效益地行动。

学校中层干部的身体力行，做好表率，打好头阵，是管理的第一要务。“无我”的中层管理者，“校长这样说的”，你们看着干吧；但“有我”的中层管理者会“我认为校长说的是”，然后撸起袖子，“我来这样干”，教师自然不令而从之。

中层干部还要遵循两个“二八定律”。定律一：在达成目标的过程中，80％的成果往往要在之后20％的时间和努力中获得。有战略执行力的中层干部，坚信“对在方向，赢在坚持”，通常会用80％的精力来思考如何完成后面20％的工作，带领“一群人”坚持跑完“最后一公里”。

定律二：一个团队里80％左右的人是“随大流”型，20％左右的人中，有的冲在前面，有的落在后面。但学校不同于企业，慎用所谓“末位淘汰”，而多“善待”暂时“后进”教师。团队文化建设好了，制度完善了，管理到位了，培训扎实了，督导和评价跟上了，还会有几个故意“掉队”？

修炼组织治理力

团队即组织。凡有组织，必有治理的需求。学校中层干部的组织治理力，体现在三个方面的工作中：规划共同愿景、制定工作流程、做好过程督导。

规划共同愿景。一个组织有了普遍认可的共同愿景，团队成员才能“上下同欲”“同舟共济”。部门中层干部和年级中层干部，都要在学校发展规划的大框架下，带领团队成员规划共同愿景，并努力让每位成员的个人目标与团队愿景紧密结合起来。

制定工作流程。学校的作息时间表、各班级的一周课程表，其实就是工作流程化的例子。一般而言，制定制度是学校层面的事，部门和年级则主要解决流程管事方面的问题。“上面千根线，下面一根针”，一线管理事务多、压力大，中层要善于根据相关制度来制定流程、在实际操作中不断优化流程，做对的事情，把事情做对。

做好过程督导。学校管理要有结果的评价反馈，更要有过程的跟进督导。“督”是抓过程。关键是“凡有任务，必有跟进；凡有布置，必有检查；凡有问题，必有反馈”，如此，过程管理必能产生效益。“导”是促提升。智慧的管理者要善于“望闻问切”，善于诊断问题，及时开出处方，不是为完成任务而工作，而是为达成目标而努力。

02角色定位：在理、建、思中寻担当

善理者

学校中层应是善于整理工作头绪、管理学校事务的人。学校中层是学校的执行者，常常面对繁杂、琐碎而时效性又很强的事务，但中层又身兼处室管理和教学两重工作，这就要求他们应是干练、执行力强的人，才能将学校事务打理得井井有条，做到管理和教学两不误。

学校中层首先应是勤劳的人。

其次，学校中层应是讲效率的人。学校事务时效性强，对于中层来说，“当日事当日毕”是一种必须。具有很强的目标意识和时间观念，才能让中层成为工作高效、受教师欢迎的人。

再次，学校中层应是公正的人。中层手中把握着不少隐性“权力资源”，如安排具体工作、教师考核等，都与教师利益直接相关。为此，中层应秉持公正态度，做的工作须经得起教师考问。公正处事是管理威信的第一来源。

总之，学校中层之善理者，公正为基，勤劳为本，效率为要。

善建者

建，有提出、倡议的意思。学校中层应是善于发现管理制度之不足，并提出可行性建议的人。而且，只有坚持制度导向，中层和教师一起搞好制度建设，才能有自觉的教育和管理行为。

学校中层还应是勇于担当的人，中层工作期待智慧的光芒，也需要承受压力、化解矛盾，有面对抱怨的耐性。善建者的角色要求学校中层有换位思考的理性思维，有接受各种工作情绪的良好情商，有融入教师群体的情感和智慧。

善思者

学校中层应是善于思考问题现状、善于思考工作未来图景的人，而不应是只会默默低头工作的苦行僧。我们为什么而工作，我们可以怎样更有艺术、有品味地工作，都是常常要思考的问题。