生地教研组第1周教研活动
第一次教研活动
时间：2025年2月18日 上午第三、四节课 主讲人：全体组员
主题：学科教学计划制定
一、发言主要内容：
周次
时间 （周几、第几节课）
活动内容
主讲人
第一周 （2.10-2.14）
准备阶段
准备阶段
第二周 （2.17-2.21）
周二
本学期学科教学工作计划研讨
刘佳璐
周四
集体备课
刘佳璐、杨莎莎
第三周 （2.24-2.28）
周二
论文参选内容研讨
张碧野
周四
集体备课
王培培、张碧野
第四周 （3.3-3.7）
周二
观摩优质课
谢银艳
周四
集体备课
谢银艳、周文昊
第五周 （3.10-3.14）
周二
公开课
周文昊
周四
集体备课
康亚轩、赵海梅
第六周 （3.17-3.21）
周二
观摩优质课
康亚轩
周四
集体备课
刘佳璐、杨莎莎
第七周 （3.24-3.28）
周二
新教材培训学习
赵海梅
周四
集体备课
王培培、张碧野
第八周 （3.31-4.3）
周二
观摩优质课
刘佳璐
周四
集体备课
谢银艳、周文昊
第九周 （4.7-4.11）
周二
学科活动安排
杨莎莎
周四
集体备课
康亚轩、赵海梅
第十周 （4.14-4.18）
周二
新教材培训学习
王培培
周四
集体备课
刘佳璐、张碧野
第十一周 （4.21-4.25）
周二
公开课
张碧野
周四
集体备课
王培培、杨莎莎
第十二周 （4.27-4.30）
周二
公开课
谢银艳
五一假期
五一假期
谢银艳、张碧野
第十三周 （5.6-5.9）
周二
公开课
周文昊
周四
集体备课
康亚轩、周文昊
第十四周 （5.12-5.16）
周二
观摩优质课
康亚轩
周四
集体备课
刘佳璐、赵海梅
第十五周 （5.19-5.23）
周二
公开课
赵海梅
周四
集体备课
王培培、杨莎莎
第十六周 （5.26-5.30）
周二
公开课
刘佳璐
周四
集体备课
谢银艳、张碧野
第十七周 （6.3-6.6）
周二
公开课
杨莎莎
周四
集体备课
康亚轩、杨莎莎
第十八周 （6.9-6.13）
周二
公开课
王培培
周四
集体备课
刘佳璐、张碧野
第十九周 （6.16-6.20）
周二
研讨期末复习方案
张碧野
周四
集体备课
王培培、周文昊
第二十周 （6.23-6.27）
周二
期末复习
谢银艳
周四
集体备课
谢银艳、赵海梅
第二十一周 （6.30-7.4）
周二
地生会考复习计划
周文昊
周四
集体备课
康亚轩、杨莎莎
第二十二周 （7.7-7.11）
周二
学期总结
康亚轩
周四
集体备课
刘佳璐、张碧野
生地教研组第2周教研活动
第二次教研活动
时间：2025年2月20日 上午第一节课 主讲人：刘佳璐
主题：集体备课 听课人：生物组全体成员
一、发言主要内容：
生物进化的历程可以追溯到大约35亿年前，当时只有最简单的单细胞生命形式存在。随着时间的推移，各种复杂的多细胞生命形式逐渐演化出来，并形成了现今 丰富多彩的生命世界。生物进化的时间线是按照地质年代来划分的，主要包括前寒武纪、古生代、中生 代和新生代四个时期。每个时期都有其特定的生物群落和演化事件，其中最为重 要的是物种大灭绝和辐射演化事件。
1、物种起源
1859年，C.R.达尔文发表《物种起源》一书，论证了地球上现存的生物都由共同祖先发展而来，它们之间有亲缘关系，并提出自然选择学说以说明进化的原因，从而创立了科学的进化理论，揭示了生物发展的历史规律。
2、进化特征
生物界的历史发展表明，生物进化是从水生到陆生、从简单到复杂、从低等到高等的过程，从中呈现出一种进步性发展的趋势。
一般说来，进化过程的进步具有如下特征：
1. 在生物界的前进运动中，可以看到不同层次的形态结构的逐步复杂化和完善化；与此相应，生理功能也愈益专门化，效能亦逐步增高。
2. 从总体上看，遗传信息量随着生物的进化而逐步增加。
3. 内环境调控的不断完善及对环境分析能力和反应方式的发展，加强了机体对外界环境的自主性，扩大了活动范围。
生物进化的道路是曲折的，表现出种种特殊的复杂情况。除进步性发展外，生物界中还存在特化和退化现象。特化不同于全面的生物学的完善化，它是生物对某种环境条件的特异适应。这种进化方向有利于一个方面的发展却减少了其他方面的适应性，如马由多趾演变为适于奔跑的单蹄。当环境条件变化时，高度特化的生物类型往往由于不能适应而灭绝，如爱尔兰鹿，由于过分发达的角对生存弊多利少，以至终于灭绝 [2]。对寄生或固着生活方式的适应，也可使机体某些器官和生理功能趋向退化。如有一种深海寄生鱼，雄体寄生在雌体上，雄体消化器官退化，唯有精巢特别膨大，以保证种族繁衍。
生地教研组第1周教研活动
第二次教研活动
时间：2025年2月20日 上午第一节课 主讲人：杨莎莎
主题：集体备课 参与人：地理组组员 主持人：刘佳璐
发言主要内容：
“东北三省”这节课重点介绍了东北三省的自然地理，侧重培养学生分析区域自然环境特征的能力，因此在教学上更应该注重引导学生关注自然要素之间的关系，教师要注意激发学生的读图兴趣，让学生主动的读图，充分发挥地图的重要作用，另外，可以通过互动上台和游戏等环节，让更多的学生参与到课堂活动中来，培养学生学习地理的兴趣和能力。
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